【摘要】查字典論文網(wǎng)為您整理了邏輯學(xué)論文：淺論法律邏輯學(xué)“教”“學(xué)”方法，希望和您一起探討!

法律邏輯學(xué)在法學(xué)基礎(chǔ)課中歷來是“難教”、“難學(xué)”、“難考”，常常在教學(xué)課堂上老師窘窘然、學(xué)生懵懵然。課堂上的教與學(xué)多是費力不討好，以至于有的老師不愿教，有得學(xué)生不愿學(xué)，但又不得不教學(xué)。為什么會形成以上的局面呢?這不僅僅是因為法律邏輯學(xué)概念多、定律多、公式多、難點多，“教” “學(xué)” 起來抽象枯燥，更是因為師生缺乏良好的教學(xué)心態(tài)和正確“教”“學(xué)” 方法所致。在法律邏輯教學(xué)中只要師生端正教學(xué)態(tài)度、掌握正確的教學(xué)方法，變恐懼為無畏， 變討厭為喜歡，變繁蕪為簡單，將枯燥抽象的邏輯知識變得生動形象，將如同嚼蠟的課堂變得妙趣橫生，將邏輯知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)知識遷移，提高邏輯思維技能，法律邏輯學(xué)的“三難” 就會變?yōu)椤叭住薄?/p>

根據(jù)法律邏輯學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)心理學(xué)的規(guī)律，邏輯學(xué)教師可以采用以下幾種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ：

一興趣教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有學(xué)習(xí)興趣能夠更好地調(diào)動主動學(xué)習(xí)的自覺性，這樣會使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題，運用已經(jīng)掌握的理論知識去解決生活中遇到的問題。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣遠(yuǎn)比機械地講授效果明顯。邏輯思維能力是人的大腦對客觀世界的概括、判斷的綜合能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，有助于提高學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的綜合能力，對學(xué)習(xí)各科知識起到綜合的指本文由論文聯(lián)盟收集整理導(dǎo)作用。掌握了邏輯思維方法，能夠提高人的分析、表達(dá)、推理能力。良好的思維能力是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識事物和處理日常生活問題所必須具備的能力。

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：興趣對學(xué)習(xí)成果有巨大影響，它是引起學(xué)動機，推動學(xué)習(xí)的重要因素，在教學(xué)中，興趣能引發(fā)學(xué)生強烈、持久的求知欲望，使學(xué)生在愉快的心境，活躍的課堂中去積極思考、學(xué)習(xí)、接受知識，提高學(xué)習(xí)效率。事實上，沒有對蘋果掉在地上的興趣，牛頓就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。教學(xué)中空洞的說教極易使學(xué)生心理緊張煩躁，甚至產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，尤其是法律邏輯學(xué)之類的學(xué)科更是如此，法律邏輯學(xué)本身非常抽象、枯燥，很多學(xué)生一看就覺頭疼，如果老師的教學(xué)方法引不起學(xué)生興趣，那么學(xué)生會覺得更加索然無味，學(xué)習(xí)痛苦，因此，法律邏輯學(xué)老師更應(yīng)采取興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。在率邏輯學(xué)課堂上，老師可以運用形象生動的語言來描述邏輯知識，如引用成語典故、故事笑話等來闡述邏輯知識，尤其是那些詼諧幽默風(fēng)趣的笑話故事，更會妙趣橫生，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

二課堂辯論法

即或者由教師組織學(xué)生運用邏輯學(xué)知識舉辦課堂辯論，或者由教師結(jié)合有關(guān)法律邏輯學(xué)知識講解有名的法庭審判等辯論事件，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行辯論或討論，一則可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生大腦，啟發(fā)學(xué)生運用法律邏輯知識去思維，二則可以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運用法律邏輯知識以解決思維問題。其實，某種意義上說，邏輯學(xué)本來就是辯者的學(xué)問，在古希臘邏輯學(xué)專為辯者而生，在古印度邏輯學(xué)專為佛教徒證明佛教的正確而設(shè)，在古中國邏輯學(xué)被稱為名辯之學(xué)，是辯士的工具，辯論是邏輯學(xué)知識、規(guī)律、方法具體運用的最佳體現(xiàn)，因此，老師可以提出一些辯題指導(dǎo)學(xué)生運用邏輯學(xué)知識進(jìn)行辯論，或者可以列舉一些千古名辯如兩可之說、白馬非馬、堅白石離、濠梁之辯、你本身是條狗、飛矢不動、半費之訴等進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)相關(guān)知識。

為了讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課程中關(guān)于邏輯學(xué)的知識，應(yīng)該盡可能地減少枯燥給學(xué)生帶來的消極影響。也可以預(yù)留一個法律邏輯問題供學(xué)生在課后收集相關(guān)材料，下次課上，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，一段時間后，每組提交一個討論得出的結(jié)果。任課教師針對每組給出的討論結(jié)果進(jìn)行分析，指出錯誤結(jié)論產(chǎn)生的原因，并強調(diào)正確的法律邏輯學(xué)知識點。這種分組討論的方式能夠使學(xué)生全部參與到課程知識的學(xué)習(xí)中，避免做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，同時也加深了學(xué)生對所討論內(nèi)容的理解。

三多媒體教學(xué)

實踐證明，音像教學(xué)資料和多媒體教學(xué)方法比一般的理論講解更能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠給學(xué)生一個直觀的印象。因此，任課教師應(yīng)該適時地安排案例視頻，通過引入現(xiàn)實中真實的事件，幫助學(xué)生建立法律思考的邏輯，系統(tǒng)地模仿和應(yīng)用法律邏輯學(xué)的知識。

視頻教學(xué)應(yīng)該安排在邏輯學(xué)理論講授結(jié)束之后，在與法律相關(guān)內(nèi)容結(jié)合的時候采用，以便于學(xué)生綜合把握。而多媒體教學(xué)則可較多地應(yīng)用圖表、照片、案例還原等資料開展豐富多彩的課堂教學(xué)，從而達(dá)到法律邏輯學(xué)的“教”“學(xué)”同步提高的目的。

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